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薛法根老师执教小学三年级语文《剪枝的学问》评课稿

作者:不详 时间:12/3/2017 9:55:14 PM 点击:

  核心提示:11月15日,语文新教师在教师进修学校观摩了一堂薛法根老师的示范课《剪枝的学问》。虽没能身临现场,但视频听课使我们心理距离拉近很多,台上台下,构成了积极的互动,让我们有更多的理解与共鸣,让我们对“识字...

1115日,语文新教师在教师进修学校观摩了一堂薛法根老师的示范课《剪枝的学问》。虽没能身临现场,但视频听课使我们心理距离拉近很多,台上台下,构成了积极的互动,让我们有更多的理解与共鸣,让我们对“识字写字”问题有了更深度的交流与探讨。我相信,看了这堂课给每一位新教师留下的是丰富的体验和美好的感受。

《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生是教学的主体,每个学生都应拥有学习和发展的自由。因此,教师必须把阅读的自由、学习的快乐还给学生,让学生有充分的时间和文本对话,去自主探索,真正实现个性的发展。戴老师在精读课文时,以读贯穿整个教学过程,采用各种形式的朗读,让学生充分与文本对话。

听了薛老师执教的《剪枝的学问》这课,感受颇深。这是一篇记叙文,记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示我们“减少”是为了“增加”;生活处处有学问,我们要做有心人。

听写字词,扎实教会

薛老师一上课就从听写生字词开始,再从生字组词到引领学生辨析词语在不同语境中的意思,可谓“独树一帜”。薛老师报出好几个带有同一个生字组成的词语,然后叫学生写下这个词语中的“关键字”,并请了一位学生上台听写,这样一来既教会了学生学会倾听,还教会了学生的书写。听写完后,老师随即边说边在黑板上进行示范,这是一种看得见的范写,是教给学生生字书写方法,要写得舒展一些,写得美观一些。这不正是中年级书写力求美观的要求么?最好的老师就是时刻能为学生找到正确的学习方法。

学习课文,概括内容

薛老师还没有请学生读课文之前,请学生划出表示课文中表示“时间”的词语。当学生划出并了解了时间的词语后,随即引导学生:在生活中寻找表示时间的词语,即同样的时间可以用不同的形式来表示。接着,又问学生三次去王大伯家看到的景物一样么?用横线划出来,当学生划下来后,又叫学生把句子连成一段,并表示:这就是概括。老师在初步理解课文内容的基础上,层层推进,重在教学生概括叙事性作品的基本方法“按顺序、抓关键词”,也体现了中年级的阅读理解则在“概括内容”。

探究心理,引入写法

薛老师先教学生认识什么是心理活动?再找出类似的词语,从学生的回答中梳理了“一脸疑惑、满怀好奇、将信将疑、欢天喜地”这些表示心情的词语,进而联系文本语境,体验作者此时的不同的心里想法,最后巧妙地告诉学生:其实每个人的心情都会发生变化。随即又引入写法指导:我们在写的时候,不仅要写清楚内容,还要加上自己的心理,让别人知道你在想什么?这样运用于生活现场,体会心理活动的真实变化,学生不仅明确了心理活动,而且也知道了在阅读与写作中的作用。这一环节看似在引导学生体会心理,实则是引领学生在已有水平上作写法指导,教会学生如何提高写作质量。

朗读指导,掷地有声

薛老师的课堂朗读指导是质地有声的,每次指导学生的朗读都不是简单地重复,而是每次总能给予学生质的提高,主要表现在以下几处:王伯伯岁数大怎么读?指名一生读,读得不是很好,再指导,再读,生生互读,如此种种旨在读出人物的心理活动,让学生体会心情变化。在指导的过程中,学生区分了不同的语言形式,应该用不同的朗读方法,在薛老师的板书中也能看到,有感情地朗读。他又板书:叙述语;对话语;心里话;这些板书清晰地道出薛老师指导朗读的用意,他要教会学生用不同的语气读懂不同的语言,这样掷地有声的指导,正向学生传递一种信息:可以这样读课文。

薛老师的课堂轻松幽默,不急不愠,用睿智的语言激励孩子们,整堂课始终体现了师生互动的教学理念。听了薛老师的课感受到:老师胸有成竹,学生学有所得。

来源:网络
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