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五年级综合实践第二册《自制滑坡车初体验》教学反思

作者:不详 时间:4/18/2018 9:00:47 AM 点击:

  核心提示:“自制滑坡车”一课选自五年级综合实践教科书第二册。在王老师通知要进行“魁星杯”的新一轮课堂展示时,我内心很慌,虽然有教材作为载体,但能参考的资料很少,尤其对于我这样“慢热”的初学者来说,选材就很关键。...
    “自制滑坡车”一课选自五年级综合实践教科书第二册。在王老师通知要进行“魁星杯”的新一轮课堂展示时,我内心很慌,虽然有教材作为载体,但能参考的资料很少,尤其对于我这样“慢热”的初学者来说,选材就很关键。尤其在第一次课堂展示《快乐称一称》后,让我觉得由复杂的材料,堆砌起来的活动过程,未必对探究有更好的引领,反而在活动操作中,容易转移孩子的注意力,所以这一次的课堂展示内容,我力求材料简单,又很有探究意义,使学生在活动中,真正体验“发现问题解决问题”的成就感。我开始翻阅小学三年到六年的综合实践教科书,看到技术制作类的课题进行圈注,然后把关注点,放在用材简单以及设计活动的梯度(由浅入深的探究问题)上。我最后选择了这一课题。
    “自制滑坡车初体验”教学设计,以欣赏图片的视角,激发学生兴趣,吸引注意力,然后通过汽车汽车简史,导入新课。又通过观看纸质滑坡车图片,活动步骤提示,展开小组制作。在活动中,我设计了三个梯度,一,根据提示首操作,并将制作中,发现的问题以及解决问题的方式方法写在黑板上,不限制几条,重复不用书写,以便于大家边做边参考,避免这些问题的发生。二,针对黑板上的问题,交流经验,解决完一条擦掉一条。并根据提示尝试滑行,同样,将出现的问题写在黑板上,然后进行调试。三,分享经验,并通过比赛,选出冠军设计师,并根据冠军车辆探讨,哪些因素影响滑坡车的速度?最后分享本节课的活动心得,课下继续探究,如何给小车增强动力性(用气球或者皮筋)。但在课程实施中,发现了很多问题。
    下面,我针对4月16日执教的《自制滑坡车初体验》一课,结合教学设计和学生活动从以下四方面进行反思:
    1.教学设计中,活动要求要明确具体。
    综合实践课的关注点在于,学生在进行活动时,能否尽快进入状态,并根据要求实施操作,有目的有效的完成阶段目标。那么这个要求至关重要,直接影响整个课堂的效果。设计的最初,为了控制时间,把制作提示的部分,由五条变成了两条,总认为繁冗的提示,容易降低兴趣,总觉得汽车在孩子的生活里常见,操作起来不会难度太大。却忽略了对学生认识的评价:学生只是对车的外观很熟悉,却对车的构造不了解,虽然在介绍车的结构环节,大多孩子能说对,但实际操作起来有一定难度。而且这是第二课时,没有任何前提,直接进入制作环节,孩子会无从下手,虽然孩子们小组也分工明确,可是具体的操作思路还不是神清晰,这些因素,都在于活动前的制作步骤提示,不够明确,不够具体。既耽误了时间,还让孩子走了弯路,影响了孩子活动兴趣。
    2.对于课堂呈现的问题,要及时解决。
    活动开始时,同学们有的在车身打孔,有的给轮胎扩孔(因为孔小)然后尝试连接,接下来就出现了问题,轮胎和轴之间的关系不是很清楚,同学们开始发现问题了,轮胎总掉,有的小组也解决了问题,并写在黑板上,可是同学们都沉浸在制作中,没人再去关注黑板,等于这个问题还存在,有的小组还没突破,那么活动停滞不前了,我考虑到学生制作中不应该中断学生思路,却忽略了问题的存在,没有下一步的可行性了。因为要关注的是全体同学,所以制作持续了十五分钟,才完成一个,但时间来不及了,没时间让大家再去调试,所以就急匆匆的步入下一个环节。当教学设计与课堂生成出现矛盾时,固守陈规,只会降低课堂效率。影响目标的达成。
    3.设计活动时,要把问题简单化。
    在学生操作环节,我设计了三个梯度,这三个梯度问题,分别从车的制作,车的滑行和车的滑行速度着手,但忽略了车的制作部分,才是问题产生最多的环节。这个梯度显然不符合学生的学习现状。所以,在活动中前面的两个层次就衔接不上。太注意大方面,忽视一些客观因素的思考。把简单的“发现问题解决问题”,设计的复杂了——不接地气。
    4.设计教学时,要充分考虑学生的认知能力和可能出现的问题。对学生的评价要适中。
    在正式展示前,我在我自己的单位,尝试过,班级里至少有四五组可以正常滑行。只是我没有考虑到,在一个学校里,孩子们是可以互通有无的。这就是直接影响了课堂的效果。展示课中的孩子,在课堂中是第一次与我见面,第一次接触课题,陌生和兴趣点自然不同于我单位的学生。因此,在教学设计时,要充分考虑诸多因素,要把任何可能降到最低。
    改进措施:
    1.学生活动设计的层次清晰,由浅入深
    学生活动的设计,修改为初步尝试,解决问题,二次制作,尝试滑行,修改完善和比赛夺冠。主要调整小车制作过程,做到重点突出。层次清晰,梯度适中。让学生在活动中,由浅入深的探究,发现。最终能够有所收获。在今后的综合实践教学设计中,都要遵循这一原则,由最初的尝试,到发现,验证,修正,再得出结论。增强活动的可实施性,有效提高课堂效率,真正让孩子有所收获。
    2.有效引导学生活动
    课堂活动的实施,需要教师的有效引导。这样的引导从两方面实施:一,活动要求一定要清晰明确,简明扼要。尤其是孩子们比较陌生的领域,更是要把活动的要求或者规则,说清楚,否则,就成了孩子们探究路上的绊脚石了。活动要求的内容形式很多,例如放视频,语音播放等等避免过度的絮叨。二,增强课堂应激性。一名“火眼金睛”的老师,对于孩子来说,实在是太重要了,课堂任何的呈现,都在教者的心理,并及时调整设计,俗话--没有更好的,只有更适合的。及时调整策略,有效提高课堂效率。
    3.多些预设,少些尴尬。
    一份教学设计的呈现,是诸多因素影响下的结果。所以,要考虑很多方面,把可能影响降到最低。最后作为课堂的脉络,思想,一定是排除万难的,那么这些难,是否都在设计中考虑到,是否进行了避免。或者采取了什么策略,这些都很关键。所以在今后的教学中,要把所有可能降到最低。这也是一位老师传授给我的经验。还有课堂中,活动的梯度设计,要从小范围着手,不要跨度太大,环节衔接不畅,直接影响学生的思路,和课堂走向。因此缩小活动范围。
    以上便是我对《自制滑坡车初体验》一课,课后的几点反思。这是教学之星的第三次课堂展示,每一次既是展示,也是观摩。就这一次,朱荣老师的《杯子舞》,立意新奇,真正“舞”进了孩子们的心里;高扬老师的《剪纸团花》,传承民间艺术,真正剪出了孩子心中最美的花;还有王玉老师的《与豆为乐》,真正的将制作的快乐带给了大家。
    有“差距”,才有压力,有压力,才有动力。总相信汗水的洗礼,能让你看清方向。总相信不断地累积,能缩短梦想的距离。加油,加油!

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来源:网络
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