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人教版七年级历史上册《原始农耕生活》教学反思

作者:不详 时间:5/24/2018 11:18:08 PM 点击:

  核心提示:根据《课程标准》,确定本课教学重点是南北方原始农耕文化的成因及特点。本课教学难点是房屋建筑特点与自然环境的关系。通过预习导学模式教学,我有如下反思: 一:本课教学优点以及我的收获: 1:本节课注重于分...
    根据《课程标准》,确定本课教学重点是南北方原始农耕文化的成因及特点。本课教学难点是房屋建筑特点与自然环境的关系。通过预习导学模式教学,我有如下反思:
    一:本课教学优点以及我的收获:
    1:本节课注重于分析、比较,侧重于两方面的内容,河姆渡居民和北京人、山顶洞人的生产生活作比较,使学生认识到河姆渡原始居民在生产生活方面取得的巨大进步:磨制石器的使用,原始种植业的产生,房屋的建造,原始手工业的开始等。
    2:是把河姆渡和半坡原始居民的农耕生活作比较,使学生认识到南北方原始农耕生活的异同点,进而认识到我国原始农耕文化是南北方共同发展,共同构成了远古中华农业文明的基础。这节课设计问题比较切合学生的实际知识基础和认知水平,学生参与的积极性较高,主动学习、合作学习和探究学习,取得了较好的效果.
    3:对于河姆渡、半坡遗址的农耕生活,通过引导学生观察几幅劳动工具、农作物、陶器的图片,看图学史,让学生自己去挖掘这些文物中蕴藏的历史信息,还原农耕生活的原貌;对于房屋特点及其生活环境的关系,首先要让学生明白两个遗址所在地的自然环境,对于这一点,并不采用直接讲述的方式,而是让学生自己观察气象资料图片,自己得出结论;然后引导学生想象在这样的自然环境中,如何居住得舒适,学生发挥想象后,再揭晓答案,让学生深刻地理解到房屋特点与自然环境的关系。
    4:本节课我始终贯彻教学设计的思路,围绕设定的三位目标进行教学。采取“先学后教”的教学模式,注重引导学生进行分组讨论,合作探究,充分给学生提供思考的空间,力求培养学生分析问题和解决问题的能力。教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。充分发挥了学生的积极创造性。
    5:这节课设计问题比较切合学生的实际知识基础和认知水平,学生参与的积极性较高,主动学习、合作学习和探究学习,取得了较好的效果。通过预习和观察图片的方法,培养了学生观察、总结的能力,语言表达能力和想象能力。
    二:教学缺点以及本课不足:
    1:本节课是新生刚接触的第二节历史课,我没有充分利用教材的文字和图片进行教学及引导学生学习,没有能够有机的融合在一起,引导学生了解北京人和山顶洞人的模样时不够到位,所以学生对这方面的知识了解不够,这是今后自己需要改进的地方。
    2:在历史教学中,尤其是古代史的学习中,要多给学生展示历史实物,让学生直观感受,从而记忆深刻。:
    3:教学中教师在其中起到了引导者、合作者的作用,注重教会学生思维方法,给学生搭梯子,让学生自己顺着梯子向上爬,达到需要的高度和目标。而不是老师强制地将学生生拉硬拽到这样的高度。这个方面我还做的不够,以后应当改进。
    4:在本课教学中应当加强重难点的突破,从而让学生加强记忆,了解主次。这个方面在教学重还做的不够好,预习重也没有注重,以后应该改进。

来源:网络
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