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听《圆的认识》教学随想

作者:不详 时间:3/19/2010 1:03:22 PM 点击:

  核心提示:《圆的认识》这一课是学生系统认识曲线图形特征的开始,是进一步学习圆的周长和面积及以后学习圆柱、圆锥等知识重要的基础。学生虽已初步认识过圆,但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难的,这节课是学生由认识平面的直线图形到认识平面上的曲线图形,是认识发展的一次飞跃。那么对于黄老师上的这节课,我...

《圆的认识》这一课是学生系统认识曲线图形特征的开始,是进一步学习圆的周长和面积及以后学习圆柱、圆锥等知识重要的基础。学生虽已初步认识过圆,但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难的,这节课是学生由认识平面的直线图形到认识平面上的曲线图形,是认识发展的一次飞跃。那么对于黄老师上的这节课,我有如下粗浅的看法:

    一、生活引入、激发了学习兴趣

本课首先老师利用课件欣赏生活中的圆形物体,如向日葵、瓷器、建筑物等,这一环节体现出老师善于挖掘生活中数学学习的素材,唤起了学生对生活中圆的感知,使学生体会到圆就在我们身边,这就帮助学生建立起从已有的知识经验向新知学习的生长点,同时让学生受到美的熏陶,激发了学生学习探索的兴趣。

  二、创设民主、和谐的课堂氛围,体现学生的主体地位

在学生探究如何画圆的环节中,教师是先让学生自主画圆,先让学生想办法在纸上画圆(如可以用实物),通过自己的操作实践来直观感受圆的曲线特征;接着问学生用什么工具画圆,优化出用圆规画圆的好处,继而师生共同讨论用圆规画圆的方法;然后老师用圆规在黑板上示范画圆,让学生在自己本上再画大小一定圆;这样会为探究圆的基本特征及用圆规画圆做了准备、做好铺垫。再如:课中黄老师是教学完用圆规画圆并标出o、r、d直接问学生字母表示什么,学生回答:表示圆心、半径、直径;然后引导学生自学圆心、直径、半径的含义,探究直径、半径之间有什么关系等问题。整个学习的过程充分体现学生自主性,提升了学生自主探索、自主学习能力。让学生亲身去感受数学、获得数学乐趣和成功的体验的过程,在学习中学生只有真正成为学习的主人。

三、练习设计,注重沟通前后知识之间的联系

本课教学中,根据教材特点,教师设计了容量较大的练习。加强基础反馈的同时承接前知,教师不仅设计了紧密联系本课知识的指出图中那些是直径、半径;根据三个圆的关系计算小圆的半径的长度等练习,还联系直线平面图形的相关知识,和圆的知识连接在一起,发展了学生的空间想象能力和分析判断能力。

本课亮点还有很多,如教师教态自然亲切、语言流利,能够结合本课知识渗透数学文化如应用古语“圆,一中同长也”进一步理解圆的特征;应用“没有规矩,不成方圆”这句话对学生进行德育渗透,体现了数学课中的思想教育等……同时也都能看出黄老师对于这节课力求创新教学的思路,非常值得我的学习。

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来源:网络
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