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写教学反思养成思考的习惯最重要

作者:不详 时间:1/29/2013 8:36:04 AM 点击:

  核心提示:教学反思不应只是新课程改革的“标签”,而应是教师工作、生活的一种状态,一种方式,一种精神,这是教师肩负的历史使命使然。教育理念不是在实验室里产生的,它植根于教师最丰富、最朴素、最深刻的教学实践之中。教...

  教学反思不应只是新课程改革的“标签”,而应是教师工作、生活的一种状态,一种方式,一种精神,这是教师肩负的历史使命使然。教育理念不是在实验室里产生的,它植根于教师最丰富、最朴素、最深刻的教学实践之中。

  教学反思是促进解决问题的好办法。所谓教学反思,应当是教师在教学实践中通过教学行为研究等科研方式,发现问题、解决问题并使教学趋向更优化的过程。一些教师任教十几年,甚至几十年,仍发现不了自己教学中的问题,教学少有长进。其中原因之一就是缺少发现、缺少反思。善于反思的教师,一定会不断地读书学习,具备一定的理论修养和专业水平,善于发现问题、解决问题。

  一线教师要想发现教学中的问题,最简捷的方法就是写教学反思笔记。教完一节课,想一想亮点在哪里?在哪一个环节出现了“高潮”?为什么效果好?教学中有哪些缺憾?问题是什么?结合教学理论,想办法,一个个问题解决了,教学水平必定会不断提高。苏霍姆林斯基在教学实践中写下了大量教学反思笔记,而后发表了《对教师的100条建议》,他为教育教学的理论研究及实践作出了卓越的贡献。特级教师魏书生在教学实践中特别注重反思,发现了语文教学效率低的症结是师生对语文学科的知识不明确,教学中无效劳动太多,他精心绘制了语文学科的“知识树”,让学生对语文的知识体系,心中有数。学生学起来容易了,教学效率自然大幅度提高。

  在新课程改革不断深化的今天,各地越来越关注教师的教学反思。教学反思不仅有助于教师改进教学方法,提高教学质量,还有助于教师积累教学经验,形成专业思想,加速专业进程。

  教师写教学反思,要写得比较深刻,首先要端正态度,不能抱着应付的心理;其次,教师在写教学反思时,要多问几个为什么。只要开动脑筋,开拓思路,教师的教学反思就会更深刻一些,也更容易接近问题的实质,其个人进步也就更快一些。

  我在与一些教师的交谈中发现,他们的教学反思一般比较滞后。实际上,许多教师对自己执教的课并不是没有看法,并不是没有经验,并不是没有鲜活的思路和创新的思维,只是由于下了课,懒得去进一步思考、梳理并及时记录下来,因而许多有价值的想法就流失掉了。教学经验比较丰富的教师,没有一个不是经常反思并及时写反思文章的。教师人生的终极目的是什么?是创造,是幸福。教师每天若养成及时反思、持久反思的习惯,幸福生活也就可望可及了。

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来源:网络